“七拐彎，八擰勁，歪歪扭扭，好像蚯蚓找它的老媽。”近日，武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)2100多名大一新生進(jìn)行了首次漢字書寫測試，負(fù)責(zé)測評(píng)的老師如此形容一些學(xué)生的字跡。測試結(jié)果，有320名學(xué)生寫字“不及格”，占參加測評(píng)人數(shù)的15%。

　　讀到大學(xué)，卻寫字不合格，這個(gè)結(jié)果引發(fā)了熱烈的眾議。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有沒有必要寫好字？寫字“不及格”，又是誰的責(zé)任？又該由誰來補(bǔ)上缺失的這一課？

　　最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會(huì)寫字的？

　　在一位網(wǎng)友的博客上，記錄了一段朋友間閑聊的內(nèi)容。

　　說到寫字時(shí)，其中一位朋友擔(dān)憂地說：“如今的一些大學(xué)生我真服了，寫的字還不如小學(xué)生，歪歪扭扭，跟我們那代人比差遠(yuǎn)了！”

　　另外一位馬上回應(yīng)說：“你看現(xiàn)在上網(wǎng)聊天，打的都是符號(hào)化的網(wǎng)絡(luò)語言，流行的是看不懂的火星文。要是讓他們規(guī)規(guī)矩矩坐下來在紙上寫一手好字，那就是土老冒。最時(shí)髦的大學(xué)生就是不會(huì)寫字的學(xué)生，腦袋都安在電腦上，哪在自己身上？”

　　還有一則故事，說的是某公司新來一位剛畢業(yè)的大學(xué)生，上司讓他做一些有關(guān)食品準(zhǔn)入制度的橫幅、標(biāo)語和公示牌。當(dāng)他寫到“塑膠”兩個(gè)字的時(shí)候，這位大學(xué)生不好意思地問上司：“塑膠的‘塑’怎么寫？好久沒有寫過字忘記了�！鄙纤靖C著一肚子的火，但還是笑著幫他寫了。

　　次日中午，上司去看樣，其中有一個(gè)標(biāo)語需要不銹鋼包邊，這位學(xué)生又問：“不銹鋼的銹怎么寫？”上司沒好氣地說：“一個(gè)金字旁，一個(gè)秀麗的秀。”學(xué)生寫了一個(gè)金字旁，另一半秀又不會(huì)寫。上司強(qiáng)忍怒火，耐心地說：上面一個(gè)禾，下面一個(gè)乃。學(xué)生又寫了半天，到了最后也沒有寫出秀字……

　　這些故事乍一聽有點(diǎn)夸張，并非要丑化大學(xué)生，也并非批評(píng)所有的大學(xué)生都寫不好字，卻折射出某種“流行”現(xiàn)象。隨著近年來全民漢字書寫水平的下降，連“有文化”的大學(xué)生都寫不好字，情況確實(shí)令人擔(dān)憂了。

　　甚至連一些被稱作“文化人”的職業(yè)人如今也懶于寫字，寫不好字。

　　比如，經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨：“現(xiàn)在大學(xué)里的老師，動(dòng)不動(dòng)就用ppt、課件上課，很少能看到老師親自動(dòng)手寫板書了�！�

　　曾經(jīng)有一位編輯自我解嘲說，我一寫字，人家以為我故意寫“幼圓體”逗樂，其實(shí)我是真的寫不出端正的“中華楷體”。

　　有一種悲哀叫

　　“提筆忘字”

　　一項(xiàng)由新浪網(wǎng)發(fā)起，4102名網(wǎng)友參與的調(diào)查顯示，37%的人經(jīng)常提筆忘字，很多不難的字都忘了怎么寫；22%的人想寫東西總想找電腦而不是筆；16%的人覺得除了名字寫得還行，其他字覺得基本沒法看；13%的人去外面聽課或者開會(huì)，最怕的就是記筆記。

　　一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查也顯示，超過半數(shù)大學(xué)生對(duì)電腦等數(shù)碼多媒體有依賴感，遇到結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的漢字，自己記不清筆畫，要借助手機(jī)和電腦來“救助”。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電腦書寫方式顛覆了人們傳統(tǒng)的手寫方式。沒有打開電腦，指尖沒有觸摸到鍵盤，就很難寫出字來。而拿起筆來，寫不了幾個(gè)字就因?yàn)橛∠竽：�而寫不下去，有的能寫下去的，也因�(yàn)殚L期缺少鍛煉，寫不到一頁紙就手指酸痛，只好擱筆。

　　這種“手寫時(shí)代”老年人才會(huì)出現(xiàn)的“提筆忘字”現(xiàn)象，如今在年輕人的身上表現(xiàn)得愈來愈明顯，被人戲稱為“電腦失寫癥”。

　　上個(gè)世紀(jì)80年代，我國在技術(shù)上解決了漢字輸入法的難題，其中漢語拼音輸入法因其簡單、易學(xué)成為盛行的輸入方法。但是，這也導(dǎo)致了漢字的“拼音化”，忽略了漢字作為方塊文字的特點(diǎn)。

　　不少專家對(duì)人們漸漸習(xí)慣使用拼音打字產(chǎn)生很多的擔(dān)憂。

　　北京師范大學(xué)文學(xué)院教授李國英說：“我們是方塊文字，漢字的筆畫系統(tǒng)跟構(gòu)建的系統(tǒng)不是完全統(tǒng)一的，就是說分析一個(gè)字跟寫一個(gè)字的過程并不一樣。而拼音文字它是完全一致的，它是字母從前到后，從左到右線性排列，輸入的時(shí)候也是按照線性的排列去輸入，寫的時(shí)候還是按照這樣一個(gè)順序。對(duì)漢字來講，差別就比較大。如果這樣人們一代一代地傳承下去，掌握字的數(shù)量會(huì)越來越小，漢字書寫能力會(huì)降低，這也會(huì)影響到人們對(duì)漢字的識(shí)讀、應(yīng)用，綜合的能力都會(huì)減低，那我覺得就會(huì)對(duì)文化產(chǎn)生影響了�！�

　　國家語委主任趙沁平也曾指出，現(xiàn)在很多學(xué)生寫字時(shí)只知道那個(gè)字的大概形狀，但是具體怎么寫就不會(huì)了，而用電腦這個(gè)字很快就能敲出來。長期使用電腦導(dǎo)致學(xué)生“提筆忘字”，這是很悲哀的事，與一個(gè)書法大國很不匹配。

　　誰來為他們寫不好字負(fù)責(zé)

　　大學(xué)生寫不好字，問題出在中小學(xué)教育上。

　　國外一些專家學(xué)者比喻說：每個(gè)漢字都是一個(gè)“集成電路”，端正的楷書，飄逸的行書，古雅的隸書……認(rèn)識(shí)的漢字越多，聯(lián)想就越豐富。正因?yàn)槿绱�，日本、韓國、新加坡等國家的一些中小學(xué)課程中，都將“書法”列入必修課。

　　然而，記者了解到，現(xiàn)在中小學(xué)為提倡學(xué)生寫好字而專門開設(shè)的寫字課卻鮮有見到。

　　“現(xiàn)在的中小學(xué)都熱衷開雙語班，家長也熱衷于把孩子放到雙語國際學(xué)校，在一個(gè)全民都熱衷學(xué)習(xí)外語的時(shí)代，怎么寫好自己的文字倒是被忽略了�！币晃恢袑W(xué)老師很無奈地說。

　　“在升學(xué)的壓力下，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，要學(xué)的東西很多，老師、家長、學(xué)生恨不得把夜晚時(shí)間都用上，哪來這一節(jié)課的時(shí)間安排書法學(xué)習(xí)呢？而且現(xiàn)在教學(xué)評(píng)估體系下，老師和學(xué)生都不得不現(xiàn)實(shí)，不納入到考試的內(nèi)容就不教不學(xué)，花時(shí)間練字倒成了一件浪費(fèi)時(shí)間的事。”一位語文老師感嘆道。

　　一位生于1970年代的家長懷念起小時(shí)候練字的情景：

　　“印象最深刻的是，上小學(xué)時(shí)，每天下午第一節(jié)就是寫字課，我們從家里帶來毛筆、墨汁，老師在黑板上用粉筆畫出一個(gè)漢字的書寫筆畫，向我們講解如何起筆、運(yùn)筆、頓筆、收筆，然后我們就安安靜靜練習(xí)起來。夏天的下午，只聽到窗外樹上知了的叫聲，還有翻動(dòng)宣紙的聲響。那是我最能靜心坐下來練字的一段時(shí)間�？上�，在我孩子的學(xué)校里，這樣的寫字課現(xiàn)在已經(jīng)不見了。”

　　孩子寫不好字，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)下的教育對(duì)書法重視不夠，很少有專門的時(shí)間給孩子們練字，一些書法老師還透露，中小學(xué)生的鋼筆書法水平普遍不高，還有一個(gè)重要原因是師資匱乏、教材也不配套。

　　“現(xiàn)在學(xué)校的老師懂書法的實(shí)在是太少，能寫一手漂亮的、規(guī)整的漢字的老師也不多。一所高等師范院校，幾年才培養(yǎng)出十幾位書法老師，畢業(yè)出來以后，需要這樣老師的中小學(xué)校也不多。所以，鋼筆、毛筆書法教學(xué)，總是處于沒有人教的局面，大多數(shù)學(xué)生都是以自學(xué)自練為主�！�

　　“而且，鋼筆書法一直沿用楷書教材，實(shí)踐證明，楷書教材不太適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。楷書筆畫的兩頭要頓筆，直接影響了書寫的速度，起伏的運(yùn)筆增加了難度，再加上學(xué)生作業(yè)量大，使鋼筆書法教學(xué)不但沒有發(fā)揮更好的作用，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這樣既不利于學(xué)生的身心健康，也不利于書法教學(xué)的實(shí)施�！�

　　記者奇怪地發(fā)現(xiàn)，雖然校園里的書法課缺位，但課外興趣班的書法課卻受不少學(xué)生青睞。頗有些中小學(xué)生在課余時(shí)間熱衷上門拜書法家學(xué)藝，興致濃厚。

　　“讓孩子學(xué)習(xí)書法也是陶冶情操的一種方式�，F(xiàn)在國學(xué)熱、傳統(tǒng)文化熱興起，書法是傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好了書法也是學(xué)一點(diǎn)傳統(tǒng)文化�！痹谝粋�(gè)興趣班現(xiàn)場，一位家長告訴記者。

　　這種書法學(xué)習(xí)“校內(nèi)冷，校外熱”的現(xiàn)象說明，并非現(xiàn)在的孩子不喜歡書法，也并非寫不好字，而是現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)沒有在教學(xué)體系內(nèi)培養(yǎng)起孩子們的書法興趣愛好，也沒有給予足夠練習(xí)寫字的時(shí)間。

　　與此同時(shí)，不少專家一直在呼吁，小學(xué)生學(xué)書法課應(yīng)該恢復(fù)，到了大學(xué)再學(xué)書法已遲了。

　　畢竟，練字的傳統(tǒng)不能斷，一旦斷了，恢復(fù)起來就更難了。

　　書寫體現(xiàn)了一個(gè)

　　人的文化養(yǎng)成

　　2008年9月的一天，在上海大學(xué)一間可容納180人的大教室里，硬是擠進(jìn)了200多人，許多學(xué)生三人共享兩座，甚至坐在后面臺(tái)階上。這是上海大學(xué)在新學(xué)期重新開設(shè)的“硬筆書法選修課”的現(xiàn)場，其“熱度”超出了校方意料。

　　不少學(xué)生對(duì)開設(shè)這門課程感到很新鮮，慕名而來的大學(xué)生們各懷想法：

　　“從小到大一直忙于應(yīng)付升學(xué)考試，很少有專門的時(shí)間來認(rèn)真練字。上了大學(xué)有點(diǎn)空閑，想借這個(gè)機(jī)會(huì)下點(diǎn)功夫，讓自己的字也漂亮起來。”

　　“現(xiàn)在有的單位招聘時(shí)，除了看電腦打出來的簡歷，有時(shí)還故意要讓你寫幾個(gè)字。都說字如其人，你總不能寫得像蟹爬，讓人家覺得你做事也像蟹爬吧？”

　　“給女朋友寫情書，總不能用電腦打印出來吧？還是親手寫有點(diǎn)味道�！�

　　“有一次和學(xué)中文的外國朋友交流，人家寫了幾個(gè)漢字，我好汗吶！說實(shí)話，我寫的不比他好多少呢�！�

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　　正如國學(xué)大師饒宗頤先生所說：“漢字是中華民族的肌理骨干，可以說是整個(gè)漢文化構(gòu)成的因子。造成中華文化核心的是漢字，而且成為中國精神文明的旗幟�！�

　　原全國人大常委會(huì)副委員長許嘉璐也說過，書寫對(duì)一個(gè)人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。中國文化注重規(guī)范，強(qiáng)調(diào)“禮”，寫字的規(guī)范就是“禮”。由漢字衍生出的書法，對(duì)人的性格培養(yǎng)具有獨(dú)到的作用。因此，寫字應(yīng)該是小學(xué)生的必修課。

　　許嘉璐認(rèn)為，文字本身是中華文化的最重要載體，同時(shí)也是一種特殊的文化現(xiàn)象，由漢字發(fā)展出的書法，又形成了一種文化的形態(tài)。這種文化的形態(tài)是中國特有的。

　　著名學(xué)者、北京大學(xué)教授季羨林更是強(qiáng)調(diào)：講中國文化史，不能忘記了中國的茶；學(xué)中國文化，就離不開中國書法。

　　一些專家們很焦慮地指出，在現(xiàn)代化、信息化的背景下，我國的書法教育淡化，全民寫字水平下降，對(duì)文字的感知、欣賞能力也在下降，這對(duì)提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。

　　隨著近年來對(duì)恢復(fù)書法教育、恢復(fù)書法課的呼聲日漲，全國各地一些教育部門已經(jīng)開始重視書法教育，紛紛開設(shè)寫字課。

　　在今年上海市政協(xié)十一屆二次會(huì)議期間，許多政協(xié)委員認(rèn)為書法不僅是學(xué)好方塊字的一種練習(xí)途徑，更是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的一種傳承。教育部已把京劇列入中小學(xué)課程，這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有積極意義，而把書法課納入中小學(xué)教學(xué)的意義可能更為重大。

　　據(jù)悉，上海教育部門將在2009年9月新學(xué)期開始之際，縮減現(xiàn)有語文閱讀課時(shí)，新增書法課。在小學(xué)階段的寫字教學(xué)除在語文課上有專門安排外，隔周開設(shè)1節(jié)寫字課。初中階段，保證平均每周課內(nèi)寫字訓(xùn)練時(shí)間不少于0.5課時(shí)。

　　被譽(yù)為“中國硬筆書法第一人”的龐中華曾經(jīng)說過，書寫不僅是記錄語言的工具，還能培養(yǎng)情趣、陶冶心靈。當(dāng)寫字不是僅僅作為一種追求功利目的的手段，而是在書寫的筆觸之下自然而然地飄逸出審美之時(shí)，這時(shí)，想到與無數(shù)的古人寫的是同一個(gè)漢字，剎那間的貫通古今的情感，無意之中會(huì)增添作為中華文化傳承人之一分子的驕傲。采寫/本報(bào)記者 林 穎