華東師范大學的周斌教授帶領其課題組歷時兩年，對不同年齡段的兒童進行追蹤研究后發(fā)現(xiàn)，書法這一傳統(tǒng)藝術能促進兒童心理健康。

　　為了研究書法對兒童積極心理品質的影響，課題組在上海市某小學選取3個三年級班級作為實驗班，對148名兒童統(tǒng)一開展書法藝術課程。同時在該學校同一年級中選取一個平行班，不開設書法課程，作為研究的對照。

　　通過采用兒童14種人格問卷(CPQ)對兒童個性進行測量，課題組發(fā)現(xiàn)，兩年的書法訓練中，兒童個性發(fā)生了較大的改變。隨著時間推移，實驗班的兒童不再像以往那樣興奮了。在滿分 10分的維度下，他們在興奮性特質上的得分只有5.25，而對照班學生的得分卻高達7.25。開設書法課程之前，實驗班和對照班的兒童在“自律性”上得分相仿，但練習書法之后，實驗班兒童得分明顯提高了，他們表現(xiàn)得更加安定、冷靜，性情也變得相對溫和、順從。

　　為什么書法練習會對兒童個性的發(fā)展產生影響呢？周斌認為，這與書法練習過程中兒童的心態(tài)有關�！皶�法創(chuàng)作有虛靜態(tài)和熾情態(tài)兩種心態(tài)，前者需要兒童聚精會神，這對提高兒童情緒的穩(wěn)定性，培養(yǎng)溫和、順從的性情有極大的影響。與此相對，熾情創(chuàng)作是激情奔放、欲罷不能的心態(tài)，這對提高兒童思維的開闊性有重要的作用�！�

　　此外，為研究書法對兒童情緒的影響，周斌和他的課題組隨機抽取3個四年級班級作為實驗班，給兒童開展書法藝術課程。

　　在兩年的追蹤過程中，課題組發(fā)現(xiàn)，書法練習對兒童了解和管理自身情緒、識別他人情緒三個維度的發(fā)展有積極促進作用。雖然兒童經(jīng)營人際關系、了解自身的情緒等能力會隨著年齡的增長而自動提高，但在控制自身情緒方面卻沒有什么變化。較之于對照班，實驗班練習書法的124名兒童更能控制自己的情緒，體會他人的情感。這說明書法練習對兒童的情緒、智力產生了影響，周斌博士推斷，兒童在練習活動中對自身情緒的元認知促進了情緒智力的發(fā)展。

　　周斌說，出現(xiàn)這種結果可能是由于兒童在書寫過程中需要留意每一個書寫動作，在此過程中，兒童呼吸、心跳、血壓等生理上的變化隨之產生，通過調神調息等一系列過程，兒童會體驗到一種輕松的感覺，這有助于他們提高自我控制能力。

　　隨著信息時代的到來，人們越來越依賴計算機，有人甚至認為“練一手好字”不如“打一手快字”。在鍵盤取代傳統(tǒng)紙筆幾成趨勢的背景下，兒童還需要傳統(tǒng)的書法練習嗎？對此，周斌強調，“作為音、形、義統(tǒng)一體的漢字，積淀著華夏先民在天文、地理、自然、社會諸方面的哲理觀念，是我們民族文化的象征，民族精神傳承的載體，漢字書法教育對兒童的影響是其他課業(yè)不可替代的�！�

　　但是，書法教育不能簡單等同于書寫的技能教學，周斌認為，書法教育應包涵欣賞和書寫實踐兩個方面。一些家長把學習書法作為一種技能來看待，希望孩子能夠學得一技之長、在比賽中獲獎，但忽視了書法的文化內涵，“書法競技有其積極意義，它可以帶動孩子的學習積極性，也可以調動家長的熱情，但如果過分追名逐利，會造成重形式、忽略內涵的不良取向。我曾在書法培訓班中做過調查，結果發(fā)現(xiàn)，不少學生一個學期甚至幾年都寫同一首唐詩，這首唐詩成為他們參加比賽的唯一‘作品’，而其他字則不會寫，這樣的書法教學對兒童發(fā)展是沒有好處的�！眲⒂嗲� 陳玲 本報記者 周凱