陳禮明說(shuō)在地震后，他感覺(jué)自己和同學(xué)都一下子長(zhǎng)大了。比如除了吃飯其他錢很少花，更不亂買零食，上網(wǎng)吧。更自然地去幫助人，而不是刻意或者尋求感謝。在和陳禮明走路的時(shí)候，他會(huì)非常順手地去撿起路邊被風(fēng)吹落的衣服，推一下正在上坡的坐輪椅的同學(xué)。有感恩的心，對(duì)得起幫助他們的人。成為所有北川中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也成為他們心頭的沉重壓力。

　　不再提地震不再提地震，尤其不在原北川中學(xué)學(xué)生面前提地震，是現(xiàn)在北川中學(xué)所有老師同學(xué)一致認(rèn)同并實(shí)踐的。 16歲的陳禮明，在地震后升入這所學(xué)校。他是北川縣陳家壩人，在那里上了小學(xué)和初中�，F(xiàn)在，他是北川中學(xué)高一6班的團(tuán)支部書記。 “反正我是不會(huì)出言傷害他們的，在他們面前我是不會(huì)說(shuō)5.12地震的，如果有傷他們自尊心的，我絕對(duì)不會(huì)說(shuō)�！标惗Y明說(shuō)的他們，是指原北川中學(xué)的學(xué)生，尤其在地震中受了傷的殘疾學(xué)生。高一6班一共有6位原北川中學(xué)的學(xué)生，他們都是在地震中受過(guò)傷，并留下了終生殘疾。在北川中學(xué)的校園里走，常在不經(jīng)意間看到那些因地震而殘疾的學(xué)生，在他們身邊總是有同學(xué)陪著。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)班級(jí)中都有殘疾學(xué)生。 “傷害他們心靈的話我們絕對(duì)不能說(shuō)。比如說(shuō)我們上體育課，干了些什么，這就不說(shuō)。因?yàn)樗麄冇械臎](méi)有腳了，不能跳，不能走路。我在想我要是那樣的話，我會(huì)怎么辦�！标惗Y明的這種認(rèn)識(shí)并不是他個(gè)人有的，而是所有北川中學(xué)老師同學(xué)一致的做法。高三5班的魏嵐，在地震后有了很多新同學(xué)。因?yàn)榈卣饡r(shí)，北川中學(xué)的高二年級(jí)傷亡嚴(yán)重，現(xiàn)在的高三5班，是由原來(lái)的好幾個(gè)班合在一起的�！袄蠋煵蛔屛覀冋f(shuō)地震，我們也不說(shuō)。”見到魏嵐時(shí)，她正和幾位朋友聊天，笑容不斷洋溢在臉上。小心翼翼地問(wèn)她，現(xiàn)在還會(huì)不會(huì)和朋友說(shuō)起地震，她很堅(jiān)決、快速地否定，并岔開話題，繼續(xù)和朋友嬉鬧。年輕的語(yǔ)文老師劉祖紅，是陳禮明的班主任，這是她帶的第二屆學(xué)生�！盀槭裁床灰獙W(xué)生提呢？比如說(shuō)“5.12”他老是不會(huì)忘記，寫作文和回答問(wèn)題都會(huì)想到5.12，給你的感覺(jué)是，這些孩子們腦子里面主要裝的就是這些東西。所以我要他們學(xué)會(huì)遺忘，不然的話，主要的精力沒(méi)有辦法用在其他事情上，所以慢慢淡忘可能會(huì)好一點(diǎn)�！� 至于學(xué)生們到底淡忘了多少，這位和學(xué)生們共同經(jīng)歷生死的老師，顯得不那么肯定和自信，“我想應(yīng)該是從表面上忘記。從心理上忘記是不可能的，確實(shí)很多人都沒(méi)有再提�，F(xiàn)在一提起這件事他們能比較理智一點(diǎn)，沒(méi)有像以前難以接受，很久都還覺(jué)得這是一場(chǎng)夢(mèng)�，F(xiàn)在很多學(xué)生就是既接受了這件事情，同時(shí)還要從中慢慢去悟出一些東西�！�

　　原北川中學(xué)的學(xué)生更容易抱成團(tuán)盡管和新同學(xué)朝夕相處快一年，但對(duì)于那些經(jīng)歷過(guò)共生死的原北川中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更容易抱成一個(gè)團(tuán)，更喜歡彼此說(shuō)些知心話。在北川中學(xué)長(zhǎng)駐的心理援助組織，心靈花園的林絢暉老師講了一件親歷的事情。新學(xué)年開學(xué)后不久，學(xué)校分班。原北川中學(xué)的學(xué)生，男生女生全部抱頭痛哭，連著好幾天，怎么勸都沒(méi)有效果。后來(lái)還是老師說(shuō)，要記住你們不是只代表著自己。他們才理性地接受學(xué)校安排。另外從高三情況看，盡管這些原北川中學(xué)的學(xué)生分到不同的班，但他們還是常會(huì)幾個(gè)人抽空見面，聊會(huì)天。 “剛開始，我們班只來(lái)了一個(gè)男生，他是大腿截肢。那會(huì)他可沉默了，很少說(shuō)話。后來(lái)，又來(lái)了幾個(gè)，他們才一起玩，慢慢變得開朗了。” 雖然是班干部，但陳禮明和原北川中學(xué)的同學(xué)接觸并不多。他將這歸結(jié)為自己的內(nèi)向和孤僻。“我們班有個(gè)女同學(xué)，她的手廢了一只，我就對(duì)她說(shuō)沒(méi)什么的。她很自卑，說(shuō)如果夏天來(lái)了怎么辦之類的。我想幫助她，就說(shuō)如果是我的話，我就不會(huì)這樣自卑。”陳禮明和這位女同學(xué)是前后座，但他們的交流也僅僅限于學(xué)習(xí)，雖然陳禮明和同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯�發(fā)下，早已學(xué)會(huì)自然無(wú)意識(shí)地，不被他們發(fā)覺(jué)地幫助著這些同學(xué)。但作為班主任的劉祖紅，并沒(méi)有覺(jué)得學(xué)生們?cè)谌诤仙嫌惺裁磫?wèn)題，“從目前看來(lái)，我覺(jué)得沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是有可能是他不愿意表露出來(lái)，因?yàn)槿绻�他越表露出�?lái)越難受�！� “只是有些學(xué)生，覺(jué)得自己經(jīng)歷過(guò)地震以后，沒(méi)有以前聰明，也沒(méi)有現(xiàn)在學(xué)生聰明。”這是劉祖紅最為常見和擔(dān)心的問(wèn)題，尤其在2位因地震留級(jí)的原北川中學(xué)學(xué)生身上，這種擔(dān)憂和焦慮更加明顯。“今天有兩個(gè)學(xué)生來(lái)找我，他擔(dān)心的問(wèn)題是覺(jué)得自己學(xué)過(guò)一遍了，如果考差了的話，是不是同學(xué)們瞧不起他�！� “我覺(jué)得最終是要靠他們自己的，所以他們一定要學(xué)會(huì)自強(qiáng)和獨(dú)立。”劉祖紅說(shuō)，她現(xiàn)在做的所有努力，都是為了讓這些孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)和獨(dú)立，“比如說(shuō)現(xiàn)在很多的關(guān)愛(ài)，在一定程度上可以減少。這樣的話他才能夠逐漸明白，不然，哪一天他真的一個(gè)人的話，他可能承受不起�！� 孩子們更加懂事，和老師關(guān)系更親密陳禮明是個(gè)懂事并且早熟的孩子。每當(dāng)記者夸他能干，懂事時(shí)，他總會(huì)重復(fù)一句話，“你不要小看農(nóng)村的孩子�！钡�其實(shí)，陳禮明的懂事不僅僅因?yàn)樗麃?lái)自農(nóng)村，更來(lái)自這次地震。當(dāng)說(shuō)起地震時(shí)，他腦子里第一個(gè)想起的是什么？他的回答是，爸爸媽媽。

　　“家里房子都倒了，爸爸媽媽很不容易……”陳禮明說(shuō)在地震后，他感覺(jué)自己和同學(xué)都一下子長(zhǎng)大了。比如除了吃飯其他錢很少花，更不亂買零食，上網(wǎng)吧。更自然地去幫助人，而不是刻意或者尋求感謝。在和陳禮明走路的時(shí)候，他會(huì)非常順手地去撿起路邊被風(fēng)吹落的衣服，推一下正在上坡的坐輪椅的同學(xué)。 “他們比以前要成熟了，這是肯定的。我們班上很多同學(xué)都很懂事，我覺(jué)得他們跟我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生感覺(jué)就不一樣，那時(shí)候?qū)W生還有小孩的感覺(jué)。”劉祖紅老師說(shuō)，學(xué)生的成熟和懂事不僅他們自己感覺(jué)得到，老師們也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受著他們的成長(zhǎng)�！八麄儚牡卣鹬懈形虻搅撕芏鄸|西，比如生命，比如人生價(jià)值。也許他們的一些想法不是那么正確，但那是經(jīng)過(guò)自己想的，思考的�！� 其實(shí)，從地震中得到思考和感悟的又何止學(xué)生。在北川中學(xué)的校園里，能時(shí)時(shí)見到老師和學(xué)生愉快交流，哈哈大笑的場(chǎng)景，他們的親密和隨意就像是一家人�！拔覍W(xué)生都叫我劉姐的。他們啥話都跟我說(shuō)�！辈稍L當(dāng)天，北川中學(xué)正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，劉祖紅扯著嗓子和一幫學(xué)生，給場(chǎng)上打球的男孩們加油。 “從經(jīng)歷地震以后，我自己都有變化了。所以我對(duì)學(xué)生，我覺(jué)得很不容易，應(yīng)該關(guān)注他們，關(guān)心他們。有時(shí)候生命太脆弱了，能夠在一起一天，就要珍惜那一天。不管他們?cè)鯓�，我都是在他們身邊。所以你看他們打球我都在他們身邊，我看他們究竟打的怎么樣�！眲⒆婕t邊說(shuō)邊往球場(chǎng)上瞅，唯恐拉掉一個(gè)漂亮的好球。陳禮明的成績(jī)現(xiàn)在是全年級(jí)300多名，說(shuō)起學(xué)習(xí)，陳禮明更加沉默，不多的言語(yǔ)中透著焦慮和不安�！拔矣X(jué)得我挺努力的，但費(fèi)了很大的勁還是不行。老師就說(shuō)我學(xué)習(xí)方法欠佳。”懂事和早熟，讓他認(rèn)準(zhǔn)了只有好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，才是好的，才能對(duì)得起那些幫助他們的人。有感恩的心，對(duì)得起幫助他們的人。成為所有北川中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也成為他們心頭的沉重壓力。林絢暉老師認(rèn)為，現(xiàn)在北川中學(xué)學(xué)生懂事是一個(gè)方面，但是也反應(yīng)了，由于外界的大愛(ài)，讓這些孩子承載了太多的感恩、感謝。讓他們覺(jué)得如果不好好學(xué)習(xí)，考不上好大學(xué)就對(duì)不起別人，對(duì)不起幫助自己的人。她認(rèn)為雖然感恩教育是必須且正確的，但是如果拿這些來(lái)始終提醒孩子要好好學(xué)習(xí)，卻不見得好。(于陽(yáng))