朗朗上口的北京童謠如今已不必僅靠口耳相傳來繼承，小學生們已從曾經(jīng)的單純誦讀者變成創(chuàng)編的“主力軍”。在宣武區(qū)，有18000余名小學生不僅在課上學習傳統(tǒng)童謠，還創(chuàng)編新童謠，其中已有184首入選了校本課程。創(chuàng)作者的低齡化、普遍化也成為了北京童謠區(qū)別于其他國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最大特點。

　　在宣武師范學校附屬第一小學，學生們都盼著上每周一節(jié)的“童謠課”。因為“童謠課”的內(nèi)容靈活多變與各科教學有機結(jié)合：語文教師指導學生觀察生活編寫童謠；書法教師指導學生用軟、硬筆書寫自己搜集和創(chuàng)編的童謠；美術(shù)教師指導學生為自己的童謠作品配上圖畫；體育教師和學生們一起創(chuàng)編童謠游戲；社會教師為學生們解讀北京童謠的歷史……至今，全校學生一共創(chuàng)編了一萬三千余首童謠，其中一百八十四首入選了校本課程，已編輯成校本教材《童謠伴童年》，其他的還編成了三本游戲小冊子及奧運禮儀童謠讀本。

　　“正月正掛紅燈”、“小小子坐門墩兒”、“小耗子上燈臺”……背誦起這些傳統(tǒng)詩歌，六年級(4)班的史文豪如數(shù)家珍�！氨本┩�謠有十種格式，頂針格、串話、繞口令、謠諺格、搖籃曲、謎語格、連鎖調(diào)、數(shù)數(shù)歌、問答歌、排比格……”小文豪掰著手指頭給記者上起了童謠課。他自豪地說，自己寫童謠已有6年了，這十種格式的童謠都會寫，作品還曾得到過著名兒童作家金波的表揚。

　　“北京童謠作為北京本土的、民俗的文化，文字淺顯、哲理性強、信息量大，蘊藏著豐富的教育內(nèi)涵。把北京童謠引進校園，挖掘、收集并傳唱，看似簡單，其實傳承的是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、是帶有濃厚民族色彩的文化�！北本┟耖g文藝家協(xié)會主席趙書這樣評價把童謠引入校園的做法。今后，包括他在內(nèi)的一批民俗專家也將深入校園，為孩子們講解傳統(tǒng)童謠，輔導他們創(chuàng)編新童謠。（記者鞏崢）