2006年，市教委在本市中小學啟動了“溫馨教室”建設活動。怎樣的教室才算得上“溫馨”？記者日前在盧灣區(qū)教師進修學院附屬中山學�？吹�，該校的80后班主任們用獨特的創(chuàng)意，讓“溫馨教室”成了學生張揚個性的園地。

　　“花枝招展”不是溫馨

　　盧灣區(qū)名師工作室負責人、該校老教師沈霞萍負責全校年輕班主任培訓。她告訴記者，在中山學校，班主任隊伍中近9成是35歲以下的青年教師。剛接到布置打造溫馨教室的任務，很多年輕班主任們認為，把教室布置漂亮就行了。于是，日光燈被裹上了彩紙，各種照片、字畫、小擺設充斥教室角落。但是，幾天新鮮勁一過，這些統(tǒng)一“裝修”的教室，對學生并沒有什么觸動，更聞不出“溫馨”味兒。

　　課桌“跳舞”以利教學

　　“‘溫馨’不是表面工夫，應該根據(jù)學生的特點，使得教室環(huán)境符合他們個性需求！”沈霞萍提醒“徒弟”們。經(jīng)過一次次集體討論，年輕老師們漸漸學會了通過硬件布置，營造教學“軟環(huán)境”———班上學生缺乏集體概念，老師有意識地讓大家搜集各種合影，貼成照片墻；有學生自信不足，老師特意找出他的作品，展示其特長。80后老師更是發(fā)揮了創(chuàng)意多、思路活的特長，指揮一成不變的課桌跳起了“舞”———或是四張一組擺放在教室中央，留出空地鋪上游戲墊，讓教室變成一年級孩子的樂園；或是圍成馬蹄形，方便老師來到學生們中間組織話題討論；恢復傳統(tǒng)的“插秧形”，則是為了在復習和測驗時，鼓勵學生獨立思考。 (陸梓華)