浦東上南中學(xué)的高一學(xué)生小怡最近比較煩，汶川地震后的一幕幕讓她時(shí)常會(huì)問(wèn)自己：上海會(huì)不會(huì)地震，地震的時(shí)候怎樣自救……為了思考這些問(wèn)題，她上課走神、學(xué)習(xí)分心，覺(jué)得生命脆弱，無(wú)助感始終縈繞在心頭。昨天下午，一堂別開生面的心理課上，心理老師讓學(xué)生們來(lái)了一次角色扮演，設(shè)身處地領(lǐng)悟生命意義，解開心中的那個(gè)結(jié)。

　　“媽媽走了，帶著無(wú)限的牽掛。孩子，你還那么小，在沒(méi)有媽媽的一生里，你怎么長(zhǎng)大。那個(gè)夜晚的雨水，有媽媽的淚珠……”看著這段詩(shī)，可能很多人都會(huì)潸然淚下，在許多孩子的心目中，汶川地震后出現(xiàn)的一幕幕生離死別深深地刺痛了他們的心。課堂上，幾名學(xué)生談了自己對(duì)汶川地震的看法，有的說(shuō)“為什么災(zāi)難會(huì)降臨在他們的身上，他們很無(wú)辜”，有的坦言“世事難料，不知道下一秒鐘會(huì)發(fā)生什么事情”。那么怎樣直面危機(jī)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)呢？

　　昨天下午的心理課有近20名學(xué)生參加，整堂課上的閃光點(diǎn)出現(xiàn)在討論環(huán)節(jié)。上南中學(xué)心理輔導(dǎo)中心教師孫曉青用了一種特別的方式，“假如你是汶川的災(zāi)民，你會(huì)以怎樣的心態(tài)和方式面對(duì)今后的生活……”她把所有的同學(xué)分成三組，分別扮演“你變成孤兒”、“你受傷殘疾”、“你身邊的許多親朋好友遇難了”三種身份。經(jīng)過(guò)兩分鐘的討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，而其中的一些心靈火花著實(shí)讓人感慨。

　　“如果我成為一名孤兒，可以說(shuō)就像碰到天塌地陷，可是經(jīng)歷過(guò)一段痛苦的心理掙扎后，我會(huì)明白事實(shí)無(wú)法改變，要勇敢面對(duì)生活，好好活下去。”一名學(xué)生斬釘截鐵地說(shuō)。而另一名同學(xué)的發(fā)言更加感人：“如果我的好朋友遇難了，我會(huì)去幫助他的爸爸媽媽。因?yàn)樗�的爸爸媽媽失去了自己的孩子，我要代替我的朋友去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。”許多同學(xué)表態(tài)，只要不拋棄不放棄，災(zāi)難中和災(zāi)難后都會(huì)看到生命的奇跡，要珍惜生命，活得更好。也許有同學(xué)在抱怨考試如此頻繁、壓力如此沉重、老師如何不盡心、家長(zhǎng)如何太嘮叨的時(shí)候，請(qǐng)想想地震中那只緊緊攥著筆的遇難學(xué)生的手和那位死死護(hù)住講臺(tái)下四名學(xué)生的老師的胳膊。

　　孫曉青老師認(rèn)為，災(zāi)難會(huì)在人的心理上造成危機(jī)。但是我們看到，經(jīng)過(guò)災(zāi)難，多數(shù)人不僅能夠戰(zhàn)勝災(zāi)害，而且會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，孩子在災(zāi)難面前也能獲得成長(zhǎng)。(陳杰)