家園被毀、家人離別，“5·12”汶川地震帶走了數(shù)萬人的生命，一些幸存者從此變得沉默不語、恐慌擔(dān)憂、不愿回家，多重危機(jī)深埋在心中。在北川中學(xué)，心理專家不懈努力著，通過心理干預(yù)，幫助幸存者排遣壓力、重樹信心。

　　學(xué)生 敲打手背深呼吸

　　“心理有恐慌、壓力等情緒，一定要發(fā)泄出來！”昨日上午，由教育部組成的心理援助專家組來到北川中學(xué)設(shè)置在長虹培訓(xùn)中心的復(fù)課地點(diǎn)，開始對北川中學(xué)的幸存師生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。專家組4名成員都是來自北京師范大學(xué)、西南民族大學(xué)等大學(xué)的心理學(xué)教授�！艾F(xiàn)在大家有什么心里話，可以給我講一講�！眮碜员睅煷蟮男睦韺＜伊值とA語氣和藹地示意大家。在她眼前，坐著100多名經(jīng)歷了劫難的孩子。

　　高三·二班和補(bǔ)習(xí)班的孩子們組成一組，坐在一塊草坪上。高萬明一直視房子，就會(huì)覺得一切在搖晃。代飛龍上課時(shí)，左手總是不自覺地抓住凳子，做好隨時(shí)往外沖的準(zhǔn)備。幾乎所有的孩子，進(jìn)入大樓前，都會(huì)四處看看逃生口。“這是一種正常的生理反應(yīng)，大家不要為此擔(dān)心�！绷值とA表示，不必為這種事情顧慮重重，影響學(xué)習(xí)生活。她說了很多話來鼓勵(lì)大家。讓高萬明印象最深刻的是：“至少大家還活著，活著就有希望，大家一定要有信念！”

　　30分鐘的輔導(dǎo)后，不少同學(xué)覺得，心里踏實(shí)了一些。林老師還教了一些放松心情的方法：敲打手背，深呼吸�，F(xiàn)場，許多孩子都跟著做了起來。

　　老師 去野外痛哭一場

　　在一些老師拒絕接受輔導(dǎo)后，高三老師宋波和其他幾個(gè)老師開始面對心理專家�！拔医淞耸�年，現(xiàn)在又抽起來了。”宋老師掏出一支煙，點(diǎn)燃，吸上一口。煙霧背后，他的面龐顯得憔悴不堪。

　　這個(gè)老師在地震中，失去了14歲的兒子和妻子。至今，尸骨未尋。房子倒塌時(shí)，他從一個(gè)縫隙里爬了出來。有個(gè)孩子抓住他的手：老師，救救我……這些記憶，折磨著他不敢去想那些場景，晚上會(huì)做噩夢，對樓房有恐懼感。

　　一位北京大學(xué)的心理專家聽完宋老師的訴說，輕言細(xì)語地說，痛苦不是錯(cuò)，傷感不是錯(cuò)，但要注意發(fā)泄，不然會(huì)憋出毛��；不要一味地沉浸在悲痛中，而應(yīng)該想著怎么去悼念亡靈，積極地生活�！叭ヒ巴猓�找個(gè)沒人的地方，好好哭一場吧！”心理專家最后說。

　　和心理專家交流完后，宋波說心情確實(shí)要好一些。他還留下了對方的電話，有什么心理癥結(jié)，還得去找她開“藥方”。

　　專家 建立心理輔導(dǎo)機(jī)制

　　“這是一個(gè)迫切需要心理干預(yù)，并且定期去做心理輔導(dǎo)的人群！”心理專家林丹華表達(dá)了自己的憂慮。

　　專家組由教育部牽頭組成。此前已在綿陽的九洲體育館內(nèi)，帶著一批志愿者，對每個(gè)帳篷的孩子進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。想到北川中學(xué)的高三已經(jīng)復(fù)課，一早便趕過去�！斑@個(gè)群體心理壓力更大，除了地震傷害，還要備戰(zhàn)高考�！�

　　經(jīng)過接觸，專家們發(fā)現(xiàn)，這批具有代表性的孩子存在3種心理壓力：高考能否成功、是否還有余震、親人們有無下落。表現(xiàn)為浮躁，注意力不集中。盡管教了孩子們一些排遣壓力、恐懼的做法，但這顯然不夠，他們需要進(jìn)行長期和定期的心理輔導(dǎo)，“有的可能一兩個(gè)月就度過了。失去親人的，可能需要一兩年甚至更長！”

　　據(jù)了解，專家組還將繼續(xù)對地震受災(zāi)的學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并集納分析各種情況，向教育部提供對策，試圖為他們建立一個(gè)心理輔導(dǎo)的長期機(jī)制。