暑期來了，市面上各種培訓(xùn)班也火了起來：學(xué)外語，學(xué)繪畫，學(xué)拉琴，不一而足。前些天看到報(bào)道，有些培訓(xùn)班，有數(shù)千家長(zhǎng)排隊(duì)報(bào)名，家長(zhǎng)的心情可以理解，或者為了應(yīng)試考級(jí)，或者為了素質(zhì)教育，都無可厚非。
只是我想到，如果可以的話，也不妨在暑期里，讓孩子多看點(diǎn)課外書，多練練筆，多寫點(diǎn)文章，這對(duì)提高孩子的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同樣是十分必要的。
近年，我在大學(xué)課堂和其他場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)這樣一種觀點(diǎn)“能寫一手好文章是一個(gè)人的美德。”并非我愛屋及烏，故弄玄虛，而是傳播一種人文教育理念。寫作不只是作家、記者等少數(shù)人的職業(yè)或?qū)＠瑢懽魇且粋�(gè)人文化素養(yǎng)和才華的體現(xiàn)。
在人生旅途上奮進(jìn)的青少年學(xué)生，無論將來做什么，都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到：具備良好的寫作能力對(duì)人生而言，肯定不是可有可無的東西。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、文化科技相對(duì)滯后的中國(guó)，尤其應(yīng)當(dāng)重視對(duì)青少年語文素養(yǎng)的提升。
要提高，就得多寫，就得多閱讀。我所說的閱讀當(dāng)然不是為考試或炒股而看書的那種閱讀，而是為認(rèn)識(shí)世界、豐富情感、增加修養(yǎng)的陶冶性閱讀。閱讀是吸收人類文明精華、提高修養(yǎng)、增長(zhǎng)智慧的最佳途徑。寫作是提高知識(shí)應(yīng)用能力、提升思想境界、煥發(fā)才情的“思維體操”。
從一定意義上說，很難想象，一個(gè)不從閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)、語言表達(dá)能力差、寫東西很費(fèi)勁的學(xué)生能成為有出息的人。語言文字表達(dá)能力(口頭和書面)是一個(gè)人文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是成才的基石。一個(gè)學(xué)生到高三還沒有讀幾本文學(xué)名著，一提作文就頭痛，視文學(xué)為恐龍，這種學(xué)生的未來是令人擔(dān)憂的，上了大學(xué)又怎樣？因?yàn)楦鶝]打牢，是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的！
如今一提起人文素養(yǎng)、閱讀與寫作，大家總以為是“虛”的東西，是“無用”的擺設(shè)。其實(shí)恰恰相反，“虛”中有實(shí)，“無用”之大用正是語文素養(yǎng)、人文知識(shí)的妙用和威力�，F(xiàn)在的語文教育現(xiàn)狀是很讓人著急的。
道理雖是這么說，但在“滿城盡吹選秀風(fēng)，超女快男鬧哄哄”的背景下，還有多少人相信語文對(duì)人生的作用呢？在一些擅長(zhǎng)搞熱鬧和花哨，大談素質(zhì)教育的校長(zhǎng)老師們眼中，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，顯然不如讓學(xué)生玩幾樣樂器，唱唱歌，跳跳舞來得實(shí)在。
我們的社會(huì)骨子里還存在著很深的“重理輕文”的偏見，我們的教育生態(tài)環(huán)境是失衡的。與其大談特談素質(zhì)教育，還不如首先提高目前中國(guó)學(xué)生并不樂觀的語文素養(yǎng)。而且，對(duì)整個(gè)中華民族來說，語文水平的提高更是國(guó)家文明進(jìn)步的標(biāo)志。(曹文軒 作者為北京大學(xué)中文系教授)
