節(jié)日的作用，常常是一種提醒：在無謂的忙碌中，不要忘了，生命中還有一些更重要的東西。4月23日，世界讀書日提醒了我們什么？

　　在中國，讀書還用得著提醒嗎？一個口號在華夏四處流行：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。大城市瘋狂的擇校熱、縣鄉(xiāng)學校準軍事化的重點中學、賺得盆滿缽滿的補習班，孩子們恨不得從黎明雞啼開始，讀書讀到半夜雞叫……讀書，特別是重視青少年讀書，可能是中國最不需要提醒的一件事了。

　　果真如此嗎？

　　一件事的黑與白，常常極不分明地攪和在一起。細一分析，國人的自豪感可能就蕩然無存了——孩子們手中放不下來的書籍，多半是課本，是習題集、作文選，或是被視為減壓玩具的動漫書、校園故事、恐怖小說……這一類閱讀，真的能讓孩子順著“人類進步的階梯”一步步拾級而上？

　　具有諷刺意味的是，在以課業(yè)負擔之重聞名全球的中國，孩子們卻根本沒有自由閱讀的時間和精力。一項針對中美兒童的閱讀調查稱，中國兒童能夠獨立閱讀的年齡，比美國兒童晚了4年，閱讀量僅及美國兒童的1／6。功利性閱讀，正在敗壞著中國孩子的閱讀品位和胃口，甚至可能造成他們對讀書的怨恨。長大成人以后，終于有可能擺脫功利閱讀的他們，要么干脆遠離書籍，要么青睞快餐讀物。

　　一項針對上海部分小學高年級學生的調查說，43%的孩子“寫不出”中國和外國著名作家各一位的名字，另有5%表示知道的孩子，卻填出了愛迪生、愛因斯坦、徐根寶；就是填寫正確的孩子，也只是從課本上而不是從自己的閱讀經驗中了解大師之名……

　　我們真的愧對4月23日，這個全世界讀書的節(jié)日！

　　那么，究竟是什么，在消解中國孩子閱讀的樂趣以及對大師的尊重？

　　我們可以繼續(xù)譴責應試教育的無孔不入，也可以譴責浮躁而急功近利的生活方式。問題在于，每一個人都在指責，同時卻都在心安理得：大環(huán)境如此，我們無能為力。

　　我們，真的無能為力嗎？

　　如果是有決策權的領導干部，能不能反思一下，我們真的重視孩子的教育了嗎？何以各地都熱衷建豪華的樓堂館所，而所費無幾的社區(qū)圖書館卻長期付諸闕如？

　　如果是出版界人士，能不能反思一下，兒童書籍的貪大求貴、愈演愈烈的跟風炒作，是否也對消解閱讀習慣、敗壞閱讀品位推波助瀾？

　　如果是教師，您有沒有用作業(yè)“侵占”過孩子們的“閱讀課”，是否沒收過孩子的課外讀物？如果是家長，您有沒有檢點過自家的書櫥，是否應試讀物占了一大半，而且還在不斷地給孩子買進家門？如果您是學生，有沒有反思一下，是不是過于親近電子游戲而遠離圖書？

　　我們每一個人，都可能或多或少地為書香的漸漸消散，擔著一份責任。

　　據說，世界讀書日源起于勇士喬治屠龍救出公主，公主贈書以報的故事——看來，今天的國人，要想從書籍中獲得知識與力量，要想用閱讀改變人生，可能先得做一次“勇士喬治”，挑戰(zhàn)使我們的心靈逐漸荒蕪的功利之魔，以解救美麗芬芳的書香……(李泓冰)