中新網(wǎng)12月13日電 “如果網(wǎng)絡(luò)教育只是應(yīng)用信息技術(shù)來復(fù)制和移植傳統(tǒng)的課堂面授教育，甚至是復(fù)制和移植‘填鴨’、‘灌輸’式的應(yīng)試教育，那么，網(wǎng)絡(luò)教育的前景就令人堪憂了�！笔锥紟煼洞髮W(xué)特聘教授、教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)劃專家丁興富在說明中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展方向時這樣表述自己的觀點。

　　中國教育報今天發(fā)表文章指出，中國網(wǎng)絡(luò)教育在觀念上的數(shù)字鴻溝比技術(shù)上的數(shù)字鴻溝更可怕。

　　據(jù)介紹，自1999年以來，教育部已先后8次批準(zhǔn)67所高校開展網(wǎng)絡(luò)教育試點工作。目前在讀學(xué)生已超過百萬，并覆蓋了包括新疆、西藏在內(nèi)的中國大部分地區(qū)。但目前網(wǎng)絡(luò)教育很大程度上只是把原來的課堂教育搬到了網(wǎng)上。

　　丁興富是中國第一位獲得國外遠(yuǎn)程教育博士學(xué)位歸國的學(xué)者。他以舞臺藝術(shù)、電影和電視藝術(shù)的發(fā)展，形象地說明網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向。

　　他認(rèn)為，電影剛出現(xiàn)的時候，主要是復(fù)制和移植舞臺藝術(shù)，直到發(fā)明了蒙太奇等獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，電影才奪走了大部分劇院觀眾，并逐漸成為一種獨立的藝術(shù)。電視出現(xiàn)后，同樣也找不到屬于自己的藝術(shù)表現(xiàn)手法。但是后來電視發(fā)現(xiàn)，它的及時性、動態(tài)性、全球性以及多頻道、多題材的節(jié)目發(fā)送機制，是電影所無法比擬的。電視又把觀眾從電影院里搶了出來。

　　 丁興富說，如今，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著同樣的歷史過程。他說，今天我們在網(wǎng)絡(luò)教育上出現(xiàn)的所謂“網(wǎng)絡(luò)不網(wǎng)，遠(yuǎn)教不遠(yuǎn)”現(xiàn)象，跟當(dāng)初函授教育的“函授不函”十分相似。其根源不在于技術(shù)問題，而在于觀念落后。

　　　哈佛商學(xué)在線副總裁喬納森·利維在接受《中國遠(yuǎn)程教育》雜志記者采訪時，也曾表達(dá)過類似的觀點。

　　他認(rèn)為，在現(xiàn)代信息技術(shù)方面中國并不落后于美國，比如電信技術(shù)，中國比美國還要成熟一些。但是目前在E-Learning教育實踐中，中國落后于美國，“因為我所看到和了解到的是，中國很多公司采取的E-Learning培訓(xùn)只是將原有的傳統(tǒng)課堂搬到了網(wǎng)上，而并沒有按照個人需求進(jìn)行量身定做。其實，中國有機會跳過老的模式實現(xiàn)新興網(wǎng)上教學(xué)”，“中國的發(fā)展障礙來自于自己的觀念”。

　　據(jù)介紹，同樣的問題也存在于其他國家。比如在日本，一個大學(xué)教師一周的工資就可以購買很好的電腦。但是日本有一幫抵制使用計算機的學(xué)者。這些已經(jīng)習(xí)慣于在課堂面授環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動的教育工作者，和轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大趨勢之間沖突非常大。(郜云雁)